{"id":2471,"date":"2018-09-27T23:32:39","date_gmt":"2018-09-28T02:32:39","guid":{"rendered":"https:\/\/ens9002-mza.infd.edu.ar\/sitio\/?p=2471"},"modified":"2018-09-27T23:32:39","modified_gmt":"2018-09-28T02:32:39","slug":"concluyo-con-gran-exito-el-congreso-nacional-de-matematica-y-fisica-en-el-tgc","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ens9002-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/concluyo-con-gran-exito-el-congreso-nacional-de-matematica-y-fisica-en-el-tgc\/","title":{"rendered":"Concluy\u00f3 con gran \u00e9xito el Congreso Nacional de Matem\u00e1tica y F\u00edsica en el TGC"},"content":{"rendered":"

El 13 y 14 de setiembre se desarroll\u00f3 con notable adhesi\u00f3n el Primer Congreso Nacional de Actualizaci\u00f3n Acad\u00e9mica en Matem\u00e1tica y F\u00edsica\u00a0<\/strong>en el instituto superior 9-002 Tom\u00e1s Godoy Cruz (Mitre y Montevideo, Ciudad). En la jornada se dieron cita docentes de nivel inicial, primario, secundario y superior de Mendoza, como tambi\u00e9n de San Luis, C\u00f3rdoba, Neuqu\u00e9n y \u00a0estudiantes de los profesorados de distintos departamentos de nuestra provincia.<\/p>\n

En las jornadas, particip\u00f3 el doctor en F\u00edsica Rodolfo Pregliasco -instituto Balseiro, Bariloche- que disert\u00f3 sobre las unidades de medida, dando cuenta de su relaci\u00f3n con la pol\u00edtica y la econom\u00eda a lo largo de la historia. Se sum\u00f3 tambi\u00e9n el profesor Horacio Itzcovich -Universidad Pedag\u00f3gica Nacional, Buenos Aires- quien invit\u00f3 a reflexionar sobre las pr\u00e1cticas \u00e1ulicas en Matem\u00e1tica en la escuela. Plante\u00f3 la premisa de lo que los alumnos pueden hacer y muchas veces los docentes descartan, porque no cumple con los est\u00e1ndares establecidos, sin embargo tiene mucho de razonamiento y entendimiento sobre el tema.<\/p>\n

Por su parte, Beatriz Garc\u00eda -doctora en Astronom\u00eda, Investigadora del Observatorio Pierre Auger- bas\u00f3 su conferencia en la luz y su contaminaci\u00f3n en nuestro medio. Hizo hincapi\u00e9 en todo lo que perdemos por mantener encendida la luz artificial demasiado tiempo o con mucha intensidad.<\/p>\n

Tambi\u00e9n se hicieron presentes la profesora Sandra Intelisano (con su exposici\u00f3n sobre evaluaci\u00f3n en Matem\u00e1tica) y la profesora Maria Emilia Quaranta -Universidad Pedag\u00f3gica Nacional, Buenos Aires- que comparti\u00f3 saberes sobre la ense\u00f1anza de la Matem\u00e1tica en el nivel inicial.<\/p>\n

En los talleres, los asistentes compartieron durante dos d\u00edas, con los profesores encargados. Por ejemplo, M\u00f3nica Flores y Mar\u00eda Eugenia Richardi se adentraron en la tem\u00e1tica\u00a0fluidos<\/em>. En este espacio, se trabaj\u00f3 con simuladores y con experiencias directas con material construido que las docentes ofrecieron.<\/p>\n

Leticia Mujica y Vanina Canet aportaron an\u00e1lisis de las funciones, en especial las exponenciales y c\u00f3mo elaborar sus secuencias did\u00e1cticas.<\/p>\n

Horacio Itzcovich invit\u00f3 a pensar c\u00f3mo problematizar conocimientos del campo de la Geometr\u00eda a partir de construcciones en l\u00e1piz y papel y con GeoGebra.<\/p>\n

Rodolfo G. Pregliasco, con su introducci\u00f3n a las probabilidades como una extensi\u00f3n de la l\u00f3gica, hizo aportes para que los alumnos\u00a0 aprendan a razonar con ellas.<\/p>\n

Marina C\u00f3nsoli y Jael Furlani propusieron el juego como recurso que despierta emociones en el aprendizaje de los estudiantes, buscando avivar el inter\u00e9s por aprender de manera aut\u00f3noma y con la ayuda del otro.<\/p>\n

Mar\u00eda Emilia Quaranta\u00a0llev\u00f3 a repensar las pr\u00e1cticas educativas focalizadas en la ense\u00f1anza sobre longitud, para luego prolongar este tratamiento a las diferentes magnitudes.<\/p>\n

\u00a0Con\u00a0Karina Dascalaky se revisaron las estrategias para ense\u00f1ar Matem\u00e1tica, a partir de \u00a0la Literatura y la M\u00fasica.<\/p>\n

En el taller sobre contaminaci\u00f3n lum\u00ednica, junto a Beatriz Garc\u00eda se encontraron soluciones locales para este problema mundial. La docente puntualiz\u00f3 sobre el exceso del consumo de la electricidad para iluminar lo que no necesita ser iluminado y c\u00f3mo las alteraciones en el mundo natural se han transformado en temas recurrentes, complejos e inquietantes, que se pueden resolver de manera sencilla.<\/p>\n

Dar\u00edo Reinoso mostr\u00f3 la \u00a0historia de la Matem\u00e1tica como fuente para encontrar recursos que evidencien su presencia en la vida de nuestra especie a trav\u00e9s del tiempo. De este modo se la humaniza, como una actividad que se ha realizado, creado y construido a trav\u00e9s de siglos y milenios.<\/p>\n

Sonia Foti y Florencia \u00c1spera enfatizaron sobre las distintas notaciones de la fracci\u00f3n y la relaci\u00f3n que guardan con su complejidad. As\u00ed, los docentes podr\u00e1n repensar sus pr\u00e1cticas \u00e1ulicas, la secuencia de actividades seleccionadas, modificar las propuestas de ense\u00f1anza y explorar el funcionamiento de n\u00fameros racionales.<\/p>\n

En manos de Fernando Donadel, se trabaj\u00f3 en torno a GeoGebra, en especial c\u00f3mo aportar al estudio de las construcciones y a la modelizaci\u00f3n algebraica a trav\u00e9s de problemas geom\u00e9tricos. Tambi\u00e9n, se descubri\u00f3 que su empleo facilita visualizar tanto la imposibilidad de una soluci\u00f3n como su multiplicidad y favorecer el desarrollo de un trabajo matem\u00e1tico que supera la perspectiva cl\u00e1sica, centrada en respuestas \u00fanicas a los problemas planteados.<\/p>\n

\u00a0Con\u00a0Viviana \u00a0Romero y Gabriela Zapata se analiz\u00f3 el aporte de la did\u00e1ctica de la Matem\u00e1tica a la articulaci\u00f3n entre los niveles primario y secundario: el caso de la proporcionalidad directa, con un material curricular que sirva de\u00a0puente<\/em>. Se adicion\u00f3 una propuesta de situaciones para pensarse como parte de una misma secuencia did\u00e1ctica.<\/p>\n

M\u00f3nica Ghilardi -instituto de formaci\u00f3n docente 9-006, Rivadavia- acompa\u00f1\u00f3 junto a un grupo de alumnos monitores en un taller que estimul\u00f3 el uso de diversas tecnolog\u00edas (como el software \u00a0GeoGebra y otras aplicaciones). Esto significa un recurso de aula en el aprendizaje y ense\u00f1anza de la\u00a0 Matem\u00e1tica, especialmente de la Geometr\u00eda.<\/p>\n

Finalmente, Daniel Ammar -Tucum\u00e1n- brind\u00f3 un taller de\u00a0introducci\u00f3n a la teor\u00eda especial de la relatividad en educaci\u00f3n secundaria.\u00a0<\/em>All\u00ed, desarroll\u00f3 una propuesta alternativa, con la utilizaci\u00f3n de herramientas de TIC.<\/p>\n

El congreso (considerado de inter\u00e9s legislativo) tiene resoluci\u00f3n de puntaje otorgado por la DGE y los asistentes gozaron de liberaci\u00f3n de sus tareas en las aulas en esos d\u00edas y horarios. De esta manera, pudieron perfeccionarse, tarea fundamental para el docente.<\/p>\n

\u00a0Desde la organizaci\u00f3n de esta instancia formativa, se agradece la inestimable colaboraci\u00f3n de los 40 alumnos-monitores del instituto Tom\u00e1s Godoy Cruz. En base a los comentarios recibidos, la experiencia fue alentadora y alimenta los deseos de realizar una pronta repetici\u00f3n.<\/p>\n